1.1.4 Типовой проект школы 65-426/1 выпущен в 1973 году. Здание 3х - 4х этажное проектировалось в нескольких вариантах каркасно-панельных и . Этот жилмассив состоит только из столичных серий - от 515ых девятиэтажек и П-30 до поликлиники. Если верить официальному сайту . Проект школы, проект МНИИТЭП, проект Московской школы, школа МНИИТЭП, 1973 год, школа на 1000 учащихся. Типовые проекты зданий общеобразовательных школ — проекты, по которым были построены школы в разных городах СССР. Наиболее массовыми в России являются здания общеобразовательных школ типов МЮ, 65-426/1, V-76.

А — типовой проект МЮ, Б — типовой проект 65-426/1, В — типовой проект V-76, Г — проект повторного применения И-1605А, Д — проект повторного . Рекомендации подготовлены на примере 6 типовых проектов школ. Типовой проект 65-426/1 (3-я редакция), выпуск 1973г., разработан на основе . В ХIX – начале ХХ века появились уже типовые проекты, в основу. А - типовой проект МЮ, Б - типовой проект 65-426/1, В - типовой проект V-76. Итак, годовое теплопотребление школой серии V-92 на отопление и. В районе «Коньково» сеть школьных зданий сформирована из типовых школ 80-х годов. Это здания типа 65-426/1 и типа У-76 (данные приведены в .

Типовая школа — Википедия. Типовые проекты зданий общеобразовательных школ — проекты, по которым были построены школы в разных городах СССР. Наиболее массовыми в России являются здания общеобразовательных школ типов МЮ, 6.

V- 7. 6, И- 1. 60. Гидропоника В Японии. А, И- 1. 57. 7А. В довоенное время разработкой типовых проектов школьных зданий занимался архитектор К. Джус- Даниленко. В 1. Усачёвой улице, 6.

А, положенный затем в основу типового проекта школьного здания южной ориентации. В 1. 93. 8 году разработал аналогичный типовой проект для северных районов страны. В 1. 93. 6—1. 93. К. Джусом- Даниленко проекты были реализованы более чем в 6. В 1. 93. 8 году разработал новый типовой проект школы, получивший около 1.

С 1. 94. 9 до середины 1. Москве наиболее распространёнными были школы проекта Л. Степановой. Согласно данным анализа проектов школьных зданий, реализованных в регионах России в 2. Минобрнауки в 2. 00. Разработка новых проектов строительства школьных зданий была объявлена как часть утверждённой в 2. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Суть такого подхода состоит в том, что сам каркас здания является типовым, одинаковым для всех школ, а внутреннее убранство, дизайн существенно различаются в зависимости от местных условий и запросов педагогов.

Рекомендации по проектированию нового поколения блоков- пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школ. ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫМОСКОМАРХИТЕКТУРАРЕКОМЕНДАЦИИ по. ПРЕДИСЛОВИЕ1. Рекомендации разработаны Московским научно- исследовательским. ГУП МНИИТЭП). Авторы: арх. Скобелева (рук. Бурмистрова. При участии: инж. Рекомендации согласованы с Московским комитетом.

Москомархитектурой. Рекомендации подготовлены к утверждению и изданию. Управления перспективного проектирования, нормативов и координации проектно- изыскательских работ Москомархитектуры. Утверждены Указанием Москомархитектуры от 2. В предшествующие годы были реализованы городские целевые. Столичное образование- 1» и «Столичное образование- 2».

В июне 2. 00. 1 года вступил. Закон «О развитии образования в городе Москве». В 2. 00. 2 году Правительством Москвы утверждена новая городская. Модернизация московского образования (Столичное образование- 3)». Целью модернизации. Для создания материальной среды, обеспечивающей равную доступность.

Столичное образование- 3» планируется модернизация и рационализация сети и зданий. Москвы в соответствии с. Одним из приоритетов в. Соответствующие коррективы вносятся в нормативные документы. Анализ состояния сложившейся сети образовательных учреждений.

Это. приводит к диспропорции спроса и предложения. Одной из главных проблем на пути московской системы образования к созданию. Реконструкция школьных зданий и приведение их в соответствие с. Новации в области педагогических технологий, отраженные в. Программе «Модернизация московского образования (Столичное образование- 3)»: выделение.

Строительство новых. Более рациональным. Формирование. профильных школ может происходить как на базе. Настоящие Рекомендации определяют принципы формирования и основные. Образовательные учреждения являются объектами особой социальной. Многократное повторение типовых зданий. Намечаемая комплексная реконструкция и модернизация.

Такой. подход к проблеме позволит, помимо. Настоящие Рекомендации разработаны для. Москве, реконструируемых с увеличением. Рекомендации разработаны в соответствии с положениями Городской. Программы «Модернизация московского.

Столичное образование- 3)», основаны на Законе об. Типовых положениях об образовательных. Рекомендации выполнены с учетом требований МГСН 4.

Общеобразовательные учреждения» и Дополнений к ним, а также Рекомендаций по. Рекомендаций по реконструкции зданий школ и. Сан. Пи. Н. 2. 4.

Рекомендации содержат материалы, позволяющие разработать наиболее. Рекомендации учитывают. В Рекомендациях разработана номенклатура блоков- пристроек к. Материалы Рекомендаций предназначены для использования проектными организациями, органами образования и. Фонд зданий общеобразовательных школ формировался на. В течение этого времени значительно увеличилась норма площади на одного учащегося в.

Школьные здания, построенные в прежние. Возникшая. проблема изыскания дополнительных помещений и площадей получила решение в виде. Сегодня многие здания общеобразовательных школ имеют такие блоки- пристройки.

В ряде случаев в связи с упомянутым увеличением. По предварительным исследованиям и статистическим данным. МЮ, 6. 5- 4. 26/1, V- 7.

И- 1. 60. 5А, И- 1. А (рис. Проектная вместимость этих школ не. По составу и площадям помещений эти школы не соответствуют.

Подробный. анализ проектов этих школ, расчет их новой вместимости и предложения по. Рекомендациях по реконструкции и модернизации. Рекомендациями по реконструкции зданий школ и дошкольных. Каждый из перечисленных выше типов зданий школ имеет и свои. Типовой проект школы МЮ. Здание крупноблочное.

Проектная вместимость здания - 2. Общая площадь - 3. Условная расчетная вместимость здания в пересчете по МГСН 4. В здании изначально не проектировался спортзал. В школе. отсутствует полноценный пищеблок, часть учебных кабинетов и актовый зал расположены на пятом этаже.

По требованию Сан. Пи. Н. 2. 4. 2. 1. Рис. 1 Существующие здания школ. А - типовой проект. МЮ, Б - типовой проект 6.

В - типовой проект. V- 7. 6, Г - проект. И- 1. 60. 5А, Д - проект повторного применения И- 1. АМодернизация зданий школ типа МЮ под двухкомплектную школу должна.

Здание 3х - 4х. этажное проектировалось в нескольких вариантах каркасно- панельных и крупноблочных. Оно состоит из двух корпусов, соединенных переходом. В одном из. корпусов размещаются учебные помещения, в другом - общешкольные: мастерские, спортивный и актовый залы, по площадям и оснащению не соответствующие современным. Проектная вместимость здания - 2.

Общая площадь - 4. Модернизация здания под двухкомплектную школу может осуществляться. В блоке общешкольных помещений целесообразно. Типовой проект школы V- 7. Это кирпично- панельное 3- х этажное здание с. Проектная вместимость - 3.

Общая площадь здания. Условная расчетная вместимость здания в пересчете.

В здании один спортивный. Модернизация под трехкомплектную школу может осуществляться комплексно с учетом. Проекты зданий школ типа МЮ и 6. Проект V- 7. 6 получил наиболее массовое. Из- за того, что в.

Таким образом, проблема блоков- пристроек особенно актуальна для указанных.

Рекомендации Рекомендации по развитию и реконструкции сети объектов образования (общеобразовательные школы) ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ М ОСКОМАРХИТЕКТУРА РЕКОМЕНДАЦИИ по развитию и реконструкции сети объектов образования (общеобразовательные школы) 2. РАЗРАБОТАНЫ «Институтом общественных зданий» - ФГУП ИОЗ (доктор. Степанов В. И. Степанов А. В.. арх. Кирюшина Л. А., арх. Белобородое М.

А., арх. Сошин А. В.. Леонова А. А., арх. Шуры ги на Д. М., арх.

Силаева А. А.) - и «Институтом общего среднего. Российской Академии Образования - ИОСО РАО (член- корреспондент РАО. Т. С. Николаенко). ПОДГОТОВЛЕНЫ к утверждению и изданию Управлением перспективного.

Москомархитектуры 3. УТВЕРЖДЕНЫ приказом Москомархитектуры от 2. Социально- педагогические основы и направления. Социально - педагогической основой развития и. Разностороннее развитие личности школьника. Материальная. среда общеобразовательной школы должна обеспечивать: 1.

Условия получения широкого спектра познания об окружающем мире 2. Возможность теоретического освоения общеобразовательных. Условие проверки (опытом) отдельных теоретических познаний 4. Возможность творческого осмысления приобретаемых знаний 5. Условия получения полноценного физического развития и эстетического.

Указанные выше компоненты материальной среды, как правило. Направление развития недостающей материальной базы при. Действующие нормы проектирования общеобразовательных.

МГСН 4. 0. 6- 0. 3) дают основу. Как показывает анализ материальной среды существующих школьных. Москвы, нормируемая (расчетная) площадь на 1- го учащегося находится в.

К тому же в составе школьных помещений практически отсутствуют. Основы формирования сетевых общеобразовательных школ для 8 - . Формирование сетевых школ I I - III ступени обучения 2. Основным рекомендуемым способом модернизации сложившейся. Примерная номенклатура типов сетевых школ учебных центров. По содержанию. и назначению они подразделяются на следующие типы: старшая профильная школа; учебный - спортивный центр; учебно - воспитательный.

Состав и площади помещений сетевых школ - учебных центров. Специализированные функциональные группы помещений для. Сетевые школы - учебные центры помимо специализированных. На основе специализированных групп помещений могут. Они могут также входить в состав. Профильное обучение на практике, как правило, организуется. ЕН), техническое (Т) и социально- гуманитарное.

СГ). Доля каждого направления определяется заданием на проектирование СПШ в. В настоящих рекомендациях для примеров расчета эти. Практикум, как основное помещение для реализации программ. Одно помещение практикума обеспечивает 6,5 учебных часов. Расчетная вместимость одного помещения практикума. Как правило, учебными планами в практикумах. Учитывая это обстоятельство, расчетная.

Расчетная посещаемость одним учащимся в неделю практикума. Отсюда, один практикум может обеспечивать занятия 6. Имея в виду, что нормируемая.

При организации минимум трех направлений профильного. В школе с двумя параллелями 8 - 1.

Примерные составы и площади помещений для профильного. Методика расчета. Пособии к МГСН 4. Старшие профильные школы». Материально - техническую базу профильного обучения, одновременно. Звуки Русского Мясника Для Кс 1.6. Один кабинет на два направления: литература - язык. Жирной чертой выделен основной расчетно- планировочный модуль 2.

Специализированная. Расчет учебно- спортивных помещений, как правило. Учебными программами по физическому развитию учащихся. Распределение учебного времени по различным видам занятий.

В начальной школе (1 - 4 классы) - гимнастика - 2. В основной и старшей школе (5 - 1. Параметры спортзалов (9 . Решать задачу обеспечения материальной базы физического. Методика расчета сети школьных спорт.

Для усиления материальной среды по занятиям легкой. Гим н ас. Специализированная группа помещений - . Художественно- эстетическое воспитание, является одним из.

Основы формирования этой группы помещений заложены в нормах. МГСН 4. 0. 6- 0. 3, таблица Ж2. Студия является наиболее.

Примерный состав специализированных помещений. Специализированная функциональная группа помещений. В группу помещений творческого развития включены три сферы. Природа, Техника и Искусство, в которых наряду с углубленным. Пособие к МГСН. 4. Приложение. табл. Ж- 1. 4 Приложение.

Ж- 1. 3 Приложение. Ж- 1. 2 Примечание: 1). Состав и площади функциональных групп помещений (зрительного зала. Специализированная функциональная группа. Оздоровительная. общеобразовательная школа трактуется, как сетевая школа, позволяющая на её базе. В составе этой группы предусматриваются помещения. Каждая учебная группа численностью 1.

Учебная группа численностью 2. Предусматривается индивидуальный подход к обучению. Оздоровительные мероприятия, осуществляемые в данной школе. Сетевые школы - учебные центры, помимо специализированных. В каждом конкретном. Возможна кооперация сетевых школ разного назначения в.

Характеристика сложившейся сети школьных зданий. Москвы (по сектору Центр - Периферия) Сеть школьных зданий Москвы формировалась этапами в течение многих. Это районы «Басманный» в пределах Садового кольца.